5ª EXPOSICION

Esta exposición será realizada por Candela Luque, Esperanza Alvariño y Maribel Ortiz. Nos hablarán de la escuela nueva y con ella, mencionarán algunos autores que tuvieron importancia en esta escuela como Montessori, Freinet o Cousinet.

ESCUELA NUEVA

Introducción

Se trata de un movimiento múltiple y complejo, aunque con muchas señas de identidad educativas, culturales y socio-económicas muy sólidas especialmente después del congreso.

La escuela nueva convierte al niño en el centro del aprendizaje: paidocentrismo, el profesor deja al niño deja de ser el punto de referencia fundamental.la palabra clave será actividad.

Es un potente movimiento. Surgió como protesta al sistema educativo de la escuela tradicional. Los ensayos de la escuela se basaban en las necesidades de la infancia y en las nuevas exigencias de la vida social. La escuela nace como el surgimiento del interés por el estudio científico del niño y la infancia. Era un ideal nuevo en el cual todos aprenden y el papel principal.

MARIA MONTESSORI

La educación se basa en el ambiente, el amor y en la relación que existe entre el niño y el ambiente.

Este método consiste en la actividad dirigía por el niño y la observación critica del profesor.

OVIDE DECROLY

Intenta renovar la enseñanza tradicional mediante nuevos métodos científicos. La renovación reconocía el valor de la pedagogía experimental y la respetaba.

ROGER COUSINET

Introduce el método activo. Creo la escuela nueva francesa.

Realiza:

Un método de trabajo libre por grupos

El trabajo escolar colectivo

La vida social del niño.

FREINET

Introduce trabajos naturales y trabajos manuales.

Método pedagógico: tanteo experimental: juego y trabajo son dos funciones naturales de la especie humana. Exige un ambiente en el aula entre alumnos y maestros.

JOHN DEWEY

Su pensamiento se basaba en la convicción moral e que ‘democracia es libertad’. El experimento tiene una fundamentación teórica en sus obras.

El objetivo de las escuelas era enseñar al niño a vivir en el mundo real y llevo personalmente su propia experiencia a la práctica.

FUNDAMENTOS DE LA TEORIA

En el siglo XIX, nacen los sistemas escolares.

La escuela debe ser obligatoria, universal y gratuita y esto provoca un aumento del número de las escuelas.

1899 se funda el Bureau International des ‘Ecoles Nouvelles’. El desarrollo de esta escuela es sobre todo en las escuelas privadas.

Rechaza libros, mapas, textos, etc y lo sustituye por el contacto del niño con la realidad porque lo importante es solucionar problemas.

Objetivo: preparar al individuo para la sociedad.

Otra corriente: KERCHENSTEINER

Este movimiento creó una serie de sistemas didácticos importantes que constituyeron la base de un concepto más amplio.

En 1931 se organizó en Calais la Liga International Pour l'éducation Nouvelle que sintetizó en unos estatutos las bases de la Escuela Nueva, en principio fueron 29 bases y los últimos 9 principios se aplicaron a la educación moral, estética y religiosa. Antes de la 2º Guerra Mundial la liga completó la lista con las 30 bases. Se trata de criterios educativos muy sólidos y renovadores que han tenido fuerte impacto en la educación. Algunos de estos criterios son:

-La Escuela Nueva pública es un laboratorio de educación experimental.

-La Escuela Nueva pública distribuye a sus alumnos en grupos.

- La Escuela Nueva pública recurre al trabajo individual de los alumnos.

- La Escuela Nueva pública estudia pocas materias al día.

- En la Escuela Nueva pública se procede a la elección de jefes o tutores.

- La Escuela Nueva prepara en cada niño no sólo al futuro ciudadano, capaz de cumplir sus deberes para con la patria, sino también con la humanidad.

Entre otros.

En la base de su programa está el interés espontáneo que no parte de construcciones realizadas anteriormente. El trabajo individual está en primer plano, cada niño lleva su propio ritmo y los trabajos en grupo reúnen a niños con intereses comunes.

APLICACIÓN A LA DANZA

En una barra de danza clásica podemos dejar al alumno que sea el que proponga los ejercicios, cada alumno uno, el suyo propio, y tendrá que explicarle al resto de la clase, que tipo de ejercicio es, para que sirve, los tiempos que dura cada paso, y hablar con el pianista acompañante que compás y tiempo necesita, para que se vaya habituando a la relación con los maestros acompañantes.



En mi opinión, estoy de acuerdo con la corriente KERCHENSTEINER donde nos centraremos en el alumno y en su desarrollo personal. Soy partidaria de que cada alumno lleve su propio ritmo de aprendizaje, ya que pienso que no todas las personas somos iguales y por tanto, nuestra capacidad para aprender tampoco es la misma, entonces debemos adaptarnos al alumno para sacar lo mejor de cada uno, y así obtener mejores resultados.